(交流后根据学生的回答逐段学习)(一)学习第二自然段(1)默读，思考有几句话每句话你都读懂了什么(2)学习第一句指名学生读，思考你知道了什么交流后齐读第一句话(3)学习第二句自由读，思考读懂了什么(4)学习第三句生自由读，说说你读后知道了什么(结合课文插图理解连绵起伏的西山披着夕阳的余辉是多么的壮观)指导学生感情朗读好这一句(5)小结并齐读第二自然段(二)学习第三、四自然段(1)自由轻声读第三自然段，边读边想你读懂了什么(2)交流(3)四人小组合作，根据课文所描绘的语言用自己的画笔在纸上画出来(4)齐读课文三、四两段，再一起评一评图画作品，看谁画得符合课文的描述(5)自由地、美美地把课文读一读
闻后让学生说说闻后的感受2、让孩子们说说在封面上你看到了什么3、读读语文书中最重要的部分——目录部分请几个小朋友一起读读文章的题目，一边读，一边纠正读音4、仔细看看目录中的这些文章标题，猜猜这篇文章可能会讲个什么故事你是怎么猜的5、读了这些题目，你最想读哪个故事，那就快快翻开书本去读吧这种形式学生感到很新奇，注意力自然得到了很好的调整，心情更是得到了很好的放松，从而课堂气氛就得到了很好的调节孩子们从闻书开始，从封面看起，自由地读读每个单元，每幅图画，每篇课文的题目;我们随心所欲的谈论着最喜欢的课文，谈论着最漂亮的图画，我们一边为即将学到这么多知识，读到这么多有趣的课文感到高兴教室里笑声、读书声不断
如：4、6、8、9、10、12都是合数2重点说明“1”既不是质数，也不是合数3能利用质数与合数的概念，判断一个数是质数还是合数如：下面哪些数是质数哪些数是合数19、21、43、67、2、894掌握质因数、分解质因数的概念和分解质因数的方法(1)每个合数教可以写成几个质数相乘的形式，其中每个质数都是这个合数的因数，叫做这个合数的质因数如：60=2×2×3×5，2、2、3、5都是60的质因数(2)把一个合数用质因数相乘的形式表示出来，叫做分解质因数(3)通常用短除法来分解质因数，这样比较简便把一个合数分解质因数，先用一个能整除这个合数的质数（通常从最小的开始）去除，得出的商如果是质数，就把除数和商写成相乘的形式；得出的商如果是合数，就照上面的方法继续除下去直到得出的商是质数为止，然后把各个除数和最后的商写成连乘的形式
鳃就像筛子一样，留下了有用的东西，把不用的东西过滤掉这就是鱼的整个呼吸过程：先从口中“喝”进大量的水，然后再让水从鳃中流出，在水流经过鳃丝的时候，溶解在水中的氧气被毛细血管吸收，而水则被排出可见，鱼儿“喝”进的表面上虽然是水，实际上却是氧气4、此外，鱼鳃还有一个很大的特点，那就是在水中时，每个鳃丝和鳃小片都充分地张开，尽可能扩大与水体的接触面积，这样就增加了鱼儿从水中摄取氧气的机会因此，虽然水中的溶解氧含量比较低，但是鱼依然能够获得足够自身所需的氧气但是，鱼的鳃却只能吸收水中的氧气，所以鱼儿离不开水这就是鱼为什么要“喝水”，而且还必须不停地“喝”的原因
（总计53612字）
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