可没想到，在课的进行中，我就听到有的教师在切切私语，都是初三学生了，怎么好象没有几个学习的我也感觉到这节课确实有一大部分学生注意力涣散，没有全身心地投入到学习中去以致于面对简单的问题都卡，思维不连续纠其原因，是我没有把学生学习的积极性充分调动起来，学生没有发挥出学习的主动性课堂训练以竞赛的形式进行，似乎有一定的刺激性，但缺少后续的刺激活动，学生没有保持住持久的紧张状态课后我找到了学委和科代表，请他们协助我一同反思本节课的优缺点，并把在以往的章末复习时曾采取过的另一种复习方案阐述给他们听，就是课前先把所有的复习任务都交给学生完成，教师指导学生浏览教材、查阅资料归纳本章的基本概念、基本性质、基本方法，并收集与每个知识点相关的有针对性的问题，也可以自己编题，同时要把每一个问题的答案做出来，尽量要一题多解
因为余数为0，所以5能整除35因此，35不是质数点评：上述算法有很大的局限性，用上述算法判断35是否为质数还可以，如果判断1997是否为质数就麻烦了，因此，我们需要寻找普适性的算法步骤变式训练请写出判断n(n >2)是否为质数的算法分析：对于任意的整数n( n>2)，若用i表示2—(n-1)中的任意整数，则“判断n是否为质数”的算法包含下面的重复操作：用i除n,得到余数r判 断余数r是否为0，若是，则不是质数;否则，将i的值增加1，再执行同样的操作这个操作一直要进行到i的值等于(n-1)为止算法如下：第一步，给定大于2的整数n第二步，令i=2第三步，用i除n,得到余数r第四步，判断“r=0”是否成立
2020年的10月28日，中国摘掉乙肝大国帽子的新闻，登上了各大新闻网站的热搜根据数据报道显示，中国5岁以下的儿童，感染乙型肝炎病毒的几率已经下降到1%以下但是，我国仍然有近7000万的乙型肝炎病毒携带者，这一数据仍不容小觑在这些携带者中，有近8/9这一生中都不会发病，只有1/9的携带者会因免疫力差、生活习惯差等因素，最终发展为乙肝患者，而乙肝患者又可能会经历急性、慢性、重型、肝硬化等几个阶段但肝硬化还不是乙肝最为可怕之处，临床研究表明，在我国全部的肝癌患者中，有近80%都是由慢性乙肝、乙型肝炎病毒携带者发展而来的从乙肝到肝硬化、肝癌，在临床上也被称为肝癌三部曲，由此可见乙肝的可怕而想要预防乙型肝炎病毒感染，首先就要了解乙肝病毒的传播渠道：1、血液传播：在感染乙型肝炎病毒中，患者的血液、体液中都可以存在该病毒，而血液传播也是乙肝常见的传播途径之一
准备好写有生字词的黑板;2四幅挂图【教学过程】第一课时一、启发谈话，导入新课1谈话：同学们，一百多年以前，丹麦有一个著名的童话作家叫安徒生他写了很多童话2(出示挂图)就是他的著名童话《丑小鸭》3(板书，丑小鸭)学生齐读课题二、指导看图1(请一个学生上台指图)哪个是丑小鸭2教师问：用自己的话分别说说每幅图上画了些什么3四幅图连起来说说是什么意思三、初读课文1听老师配乐朗读课文，请同学们边听边看图(不看书)2请学生翻开书，自由、轻声地读课文朗读要求：读准字音、读通句子四、检查初读情况1请7个同学给课文分段2出示小黑板，纠正易读错的字音：五、图文对照，初步理解课文1请一个同学说说课文讲述了一件什么事情
（总计53673字）
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